本科職業(yè)教育在類型上看似位于職業(yè)教育的頂點，但并不是教育層次上的終點，向上還銜接著研究生教育，而作為“培養(yǎng)高層次應用型專門人才的主渠道”的專業(yè)學位研究生教育具有與本科職業(yè)教育“培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才”的同質(zhì)性特點，這為本科職業(yè)教育向上接續(xù)提供了進一步的可能性。那么，本科職業(yè)教育如何有效地銜接到專業(yè)學位研究生教育，進而為有著更高學歷追求的高技能人才提供生涯持續(xù)發(fā)展的機會呢?主要建議如下：

其一，提高本科職業(yè)教育辦學質(zhì)量，厚植職校本科生職業(yè)能力。

本科職業(yè)院校必須以教育部《本科層次職業(yè)學校設(shè)置標準(試行)》《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》為依據(jù)，增強服務國家和區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的能力;通過試點本科職業(yè)教育專業(yè)引領(lǐng)其他專業(yè)發(fā)展，繼續(xù)發(fā)揮高水平專業(yè)群的帶頭輻射作用;加強產(chǎn)教融合、校企合作，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，強化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接;建立優(yōu)質(zhì)的實訓基地和高級別技術(shù)研發(fā)平臺，增強科研創(chuàng)新能力，切實提高高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)能力。

同時，建議教育部盡快組織專家制定《本科職業(yè)學校專業(yè)教學標準》，科學設(shè)置各專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格，研制產(chǎn)出導向的職業(yè)素養(yǎng)、知識與能力體系，優(yōu)化課程與實踐教學體系，引導本科職業(yè)教育各專業(yè)規(guī)范有序發(fā)展，增強職校本科生的核心職業(yè)能力、創(chuàng)新實踐能力，為他們升入專業(yè)碩士研究生層次累積技能優(yōu)勢，迎接專業(yè)碩士學位研究生入學考試對職業(yè)技能的高標準考查。

其二，深化研究生招生改革，為職校本科生升入專業(yè)碩士搭建綠色通道。

教育部等三部委在《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》中強調(diào)，研究生考試招生改革應強化復試考核，綜合評價考生成績、專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神等，其中的“實踐能力”便是職校本科生在考研大軍中的核心競爭力，而更加強調(diào)“實踐能力”考核的專業(yè)學位研究生教育將是我國將來一個時期大力發(fā)展的重要學位領(lǐng)域。根據(jù)規(guī)劃，到2025年我國碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模將擴大到碩士生招生總規(guī)模的三分之二左右，而具有較高“實踐能力”的職校本科生將是碩士專業(yè)學位研究生規(guī)模化發(fā)展的重要生源推動力。

目前我國專業(yè)學位共涉及47個專業(yè)類別，職業(yè)崗位對接性強，與本科職業(yè)教育19個專業(yè)大類下的相關(guān)專業(yè)銜接性較好。為此，建議相應的專業(yè)碩士學位點在招生和錄取環(huán)節(jié)不僅不要歧視職校本科生，還應鼓勵職校生本科報考，甚至在同等條件下優(yōu)先錄取職校本科生。因為職校本科生不僅具有厚實的“實踐能力”，而且已經(jīng)習慣于職業(yè)導向的人才培養(yǎng)方式，具有較強的企業(yè)文化認同感，可以“零距離”地銜接到“職業(yè)導向”的專業(yè)碩士研究生就讀。在此基礎(chǔ)上，還應引導相關(guān)專業(yè)碩士學位點聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，針對本科職業(yè)教育相同或相近的專業(yè)領(lǐng)域定向招收一批專業(yè)碩士，如護理、獸醫(yī)、教育等適合長學制培養(yǎng)的領(lǐng)域，為企事業(yè)單位培育更高層次的應用型、專門型人才。

尤其教育碩士類別下的“職業(yè)技術(shù)教育”領(lǐng)域，旨在面向中職學校培養(yǎng)17個專業(yè)方向的教師，基本涵蓋本科職業(yè)教育的19個專業(yè)大類，理應形成與本科職業(yè)教育更好的銜接。因此，為增強中職教師培養(yǎng)的針對性，建議教育碩士職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域各方向面向本科職業(yè)學校定向招收職校本科生，利用學生已經(jīng)具有的行業(yè)企業(yè)實習累積優(yōu)勢，培養(yǎng)基于專業(yè)導向的教育教學實踐能力;同時利用學生在本科、碩士兩個階段的企業(yè)實習經(jīng)歷在一定程度上抵消中職專業(yè)課教師招聘對畢業(yè)生企業(yè)實踐經(jīng)歷的時間要求，定向在區(qū)域內(nèi)中職學校就業(yè)，緩解中職學校專業(yè)課教師的供需矛盾。

其三，培育高端職業(yè)本科院校，授予專業(yè)碩士學位人才培養(yǎng)資質(zhì)。

盡管當前本科職業(yè)院校發(fā)展尚處于起步階段，培養(yǎng)質(zhì)量還有待時間檢驗，但這并不否定部分職業(yè)技術(shù)大學所具有的實力，尤其是一些依托有著長期本科生培養(yǎng)經(jīng)歷的獨立學院合并轉(zhuǎn)設(shè)而成的職業(yè)技術(shù)大學，或者有著長期合作培養(yǎng)本科生經(jīng)驗的職業(yè)院校，已經(jīng)積累了較好的理論研究優(yōu)勢和高層次人才培養(yǎng)能力，在部分專業(yè)具有一定的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)潛力。

《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》指出，應探索高水平應用型本科高校申請開展專業(yè)學位人才培養(yǎng);在碩士專業(yè)學位研究生招生計劃管理中，積極支持有效落實產(chǎn)教融合機制的培養(yǎng)單位和高水平應用型高校。職業(yè)技術(shù)大學盡管沒有冠名應用型大學，但其具有應用型大學的特點，因此部分高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)大學在條件成熟時，憑其所具有的應用型人才培養(yǎng)優(yōu)勢、產(chǎn)教融合優(yōu)勢，可以勝任專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)，在某種程度上也足以超越部分地方本科院校。

同時，經(jīng)過一定時期的試點和培育，當本科專業(yè)達到一定規(guī)模、人才培養(yǎng)質(zhì)量達到一定程度后，應適當鼓勵職業(yè)技術(shù)大學在優(yōu)勢特色專業(yè)領(lǐng)域申報專業(yè)碩士學位授權(quán)點。國務院學位委員會在相關(guān)文件中指出，“新增碩士學位授予單位原則上只開展專業(yè)學位研究生教育，新增碩士學位授權(quán)點以專業(yè)學位授權(quán)點為主”，而且將產(chǎn)教融合、聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)作為碩士專業(yè)學位授權(quán)點申請的基本條件，這就更加順應了本科職業(yè)學校的類型優(yōu)勢。對于發(fā)展不成熟、尚不能獨立培養(yǎng)專業(yè)碩士的本科職業(yè)學校，可以鼓勵其與兄弟職業(yè)本科學校、地方本科院校甚至有碩士培養(yǎng)資質(zhì)的單位聯(lián)合申報，聯(lián)合培養(yǎng);或者借鑒現(xiàn)代職業(yè)教育體系長學制貫通培養(yǎng)經(jīng)驗，試行4+3或4+2本碩一體的高層次應用型人才培養(yǎng)模式，助力高技能人才的連續(xù)性發(fā)展，切實提高本科職業(yè)教育吸引力。(作者：陳鵬)