■代表委員履職故事

春季開學(xué)第一周，全國政協(xié)委員、北京史家教育集團黨委書記、集團總校長、革新里小學(xué)校長王歡已經(jīng)把這學(xué)期從史家小學(xué)輪崗到革新里小學(xué)的教師的課都聽了一遍。王歡說：“教師輪崗的背后，是資源、空間、平臺、渠道的打通。”

“教師的區(qū)域流動符合教師的成長周期與規(guī)律，是區(qū)域內(nèi)教師梯隊建設(shè)的必然要求。通過搭建區(qū)域內(nèi)部流動平臺，可以使骨干教師走出舒適區(qū)，在交流中發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)生長點，逐步成長為專家型教師，而龍頭校骨干教師的流出又為新教師成長提供了發(fā)展階梯。”今年兩會，王歡結(jié)合自己的輪崗履職經(jīng)歷，建議教師交流輪崗優(yōu)化頂層設(shè)計，實現(xiàn)有序流動;出臺配套政策，實現(xiàn)深度流動;強化技術(shù)賦能，探索虛擬流動。在教師交流輪崗中，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

去年兩會，王歡提出關(guān)于新時代新階段基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的建議。一年來，史家教育集團以教師輪崗賦力，在輪崗交流中形成了新的“增長點”。在集團各校區(qū)人員交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動理念、資源、項目等各種教育要素的深度流動、充分融通。

如何激發(fā)教師輪崗交流的積極性?王歡介紹，在史家教育集團，流動的都是優(yōu)秀的成熟教師。史家教育集團的教師流動不只是個人的流動，更多是團隊流動、項目流動，是一體化建設(shè)。“教師流動后，教育資源共享，優(yōu)質(zhì)項目共享，輻射全集團。這是方法的流動、思想的流動。”

革新里小學(xué)加入史家教育集團后，有了優(yōu)質(zhì)學(xué)校的光環(huán)。但是身為校長的王歡，也在不斷觀察和思考革新里小學(xué)的優(yōu)勢是什么，怎么讓學(xué)校做得更強、更大、更受益。“以史家小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，必須有‘本土’的成長，包括‘本土’教師、‘本土’學(xué)生的成長。”王歡說。

王歡輪崗到革新里小學(xué)時，正逢“雙減”政策實施落地，她帶領(lǐng)教師們以作業(yè)為切口進(jìn)行“雙減”。學(xué)校借鑒了史家小學(xué)的作業(yè)方式，形式上有了改變，多了一些探究性作業(yè)。

王歡接著帶領(lǐng)教師們思考：為什么要用這種形式，作業(yè)的價值是什么?“作業(yè)是高質(zhì)量教育一個非常好的落點，把課堂、作業(yè)和課后服務(wù)整體連在一起。”王歡說，現(xiàn)在，革新里小學(xué)的教師結(jié)合“雙減”，開始進(jìn)行作業(yè)分層，包括鞏固性作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)、探究性作業(yè)。學(xué)生們的課后服務(wù)參與率也接近100%。

來到革新里小學(xué)后，王歡有一個心愿：老百姓不僅要有好學(xué)上，還要在家門口上好學(xué)校。(記者 張春銘)